En una acción poco común, casi un grito desesperado, y que se escucha en los corredores de las instituciones educativas pero que muy pocas veces se había visibilizado públicamente, el 14 de junio del 2008, el periódico La Nación publicó la queja de un joven turrialbeño, estudiante de secundaria:
“Como estudiante colegial y con la referencia de dos libros que he leído, quisiera criticar la forma en que se desperdicia el gran valor de las lecturas obligatorias en nuestro sistema educativo.
Si se hace un cálculo en los cinco años de colegio, se deben leer al menos 10 novelas. Si digo que de esos 10 libros la mayoría de estudiantes leyó completamente dos, sería una hipérbole burlesca.
Poco interés. Pero, si se analiza profundamente el asunto, los estudiantes no cargamos totalmente la responsabilidad de esto. En un mundo cambiante como el actual lleno de distracciones y estereotipos, no creo que una novela como La Vorágine , que trata las inhumanas acciones que se daban en las caucheras, sea un asunto que les importe a los alumnos modernos. Otras tocan temas que, si bien es cierto es “bueno” saber, no son importantes ni traerán gran beneficio a futuro”. (Guevara, 2008, p, 39)
Poco interés. Pero, si se analiza profundamente el asunto, los estudiantes no cargamos totalmente la responsabilidad de esto. En un mundo cambiante como el actual lleno de distracciones y estereotipos, no creo que una novela como La Vorágine , que trata las inhumanas acciones que se daban en las caucheras, sea un asunto que les importe a los alumnos modernos. Otras tocan temas que, si bien es cierto es “bueno” saber, no son importantes ni traerán gran beneficio a futuro”. (Guevara, 2008, p, 39)
Aunque Guevara Leandro se refería fundamentalmente a los valores de los textos literarios podemos hacer eco de este grito e inferir que a los estudiantes no les parece atractivo lo que leen en el colegio. Y es normal pues ellos, como ya lo señalamos pertenecen a otra generación.
Los estudiantes costarricenses no son lectores asiduos, es más ni siquiera lectores convencionales y los programas de estudios (se pueden descargar en la dirección www.mep.go.cr )pretenden que se conviertan en críticos literarios. Ante tal panorama debemos ofrecerle a nuestros jóvenes opciones atractivas y acercarlos a su realidad, a su mundo, a su manera de leer y con lo que ellos están familiarizados.
En ese sentido, el presente trabajo intenta proponer estrategias metodológicas para que no vean el texto literario como algo ajeno. Además, tomar la literatura como pretexto para incentivar las competencias que los jóvenes deben tener actualmente, es decir que sean capaces de expresarse de manera acertada en forma oral, escrita y tengan la capacidad de leer e interpretar los textos.
Ya lo señala Gutiérrez Rojas (2009) “La educación no puede seguir anclada en el pasado, basta ver, entre otras cosas, las tecnologías que utiliza, los contenidos que aborda, la conformación física de sus aulas y la distribución de las y los estudiantes en un espacio que responde a un modelo de comunicación vertical y monologal”.( p.p 8-9)
Estamos convencidos que para que estas estrategias metodológicas funcionen deben estar relacionadas con las nuevas tecnologías, que es el mundo actual de los adolescentes, ellos cuentan con una alfabetización mediática, como lo indica Cabero (2004). En ese sentido, este tipo de alfabetización: “…debe facilitar la creación de personas competentes al menos en tres aspectos básicos: manejar instrumentalmente las tecnologías, tener actitudes positivas y realistas para su utilización, y saber evaluar sus mensajes y sus necesidades de utilización”( p. 11)
Y es que solo basta analizar un poco las cifras. En el informe del Programa de la Sociedad de la Información (PROSIC), de la Universidad de Costa Rica, del 2008 se dedica todo un capítulo (el número 8) a la juventud y las TIC. El capítulo se titula e-Juventud en Costa Rica y entre los datos que señala están:
¿Qué utilizan los jóvenes?
Correo electrónico | Internet | Programas de música |
67.4% | 61.7% | 54.9% |
Fuente: Universidad de Costa Rica. Programa Sociedad de la Información y el Conocimiento. (2008). Los jóvenes costarricenses en la Sociedad de la Información. Informe de Resultados 2008. Recuperado de
¿Dónde los motivan más a utilizar las nuevas tecnologías?
Institución educativa | Casa |
34% | 40% |
¿Qué sitios web visita más?
Buscadores | Correo electrónico | Música | Perfiles personales | Juegos | Youtube |
82.5% | 70.6% | 52.3% | 50.1% | 34.9% | 37.3% |
Como vemos su incorporación al mundo digital es significativa, de ahí que la propuesta metodológica se justifica e incluso se convierte en una necesidad urgente.
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